La teoría de la comunicación profesional aplicada a la evaluación de la expresión oral en español para estudiantes no hispanohablantes

Resumen

Fundamento: la evaluación toma una significación diferente cuando el aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que la lengua extranjera no es el idioma oficial, como es el caso de los estudiantes no hispanohablantes en la Escuela Latinoamericana de Medicina La Habana. Por eso es importante el establecimiento de pautas que permitan evaluar el desempeño desde una óptica eminentemente comunicativa, donde predomine el desempeño lingüístico y no el resultado final de una evaluación sumativa.

Objetivo: describir los beneficios del empleo de las rúbricas de evaluación en el desarrollo de la expresión oral, en estudiantes no hispanohablantes.

Métodos: se observó al desempeño de los estudiantes no hispanohablantes en la expresión oral en español en tres semanas del primer semestre del año 2025. Se desarrolló un grupo de discusión, con el colectivo de profesores de español para estudiantes no hispanohablantes, para llegar a consenso sobre los indicadores que se incluyen en las rúbricas de evaluación empleadas.

Resultados: se determinan como fortalezas que la claridad y fluidez son los criterios más desarrollados, en tanto se evidencia un progreso acelerado entre las semanas 5 y 6 en la claridad, adecuación al contexto y fluidez. La debilidad persistente la constituye el rezago en la coherencia y cohesión.

Conclusiones: existe una evolución en el desempeño de los estudiantes no hispanohablantes en expresión oral en todos los criterios, excepto en la coherencia y cohesión, donde hubo un estanque en la última semana.