El argumento histórico, una aproximación a su formulación y defensa desde la Universidad Médica de Cienfuegos

Resumen

Fundamento: la enseñanza de la historia nacional y local desde la Educación Superior demanda una aproximación a la formulación y defensa de argumentos históricos.

Objetivo: evaluar el efecto de una aproximación a la formulación y defensa de argumentos de la historia nacional y local en el estudiante universitario.

Métodos: investigación pedagógica desarrollada con 76 estudiantes de la carrera de Medicina, de la Universidad de Ciencias Médica de Cienfuegos. Se consideraron los conocimientos previos de la asignatura y se organizó una estrategia docente basada en el aprendizaje colaborativo y el foro virtual-presencial, con tareas docentes que implicaran el tránsito hacia estilos de aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento crítico, para lo cual se concibió un ejercicio de pensamiento sobre la base de una secuencia didáctica teniendo como elementos esenciales las premisas y la conclusión del argumento, sobre la base del análisis, la evaluación y la síntesis en su condición de capacidades del pensamiento crítico. Se diseñaron tres mediciones: diagnóstico inicial, medición parcial y medición cualitativa. Se presenta un resultado parcial considerando su valor pedagógico y didáctico.

Resultados: al concluir el 30 % de las horas clases, el 41 % de los estudiantes se aproximaron a la formulación y defensa de argumentos históricos. Al concluir el 57 % de la horas clases, el 61 % de los estudiantes se aproximaron a la formulación y defensa de argumentos históricos y se augura alcanzar el 67 % al cierre de la asignatura.

Conclusiones: una estrategia docente basada en estilos de aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento crítico contribuye a la formulación y defensa de argumentos históricos.