Efecto de las competencias socioemocionales para la prevención del síndrome de burnout en docentes universitarios

Resumen

Fundamento: en un contexto de la educación superior aplicado a las ciencias de la salud, el bienestar psicológico docente es un factor clave para garantizar la calidad del proceso educativo, especialmente ante el incremento de las demandas laborales y el estrés académico.

Objetivo: describir el efecto de las competencias socioemocionales en docentes universitarios de ciencias de la salud como factores protectores frente al síndrome de burnout.

Métodos: investigación cuantitativa con estructura no experimental de tipo transversal y correlacional, estudiando una muestra representativa del claustro de profesores de ciencias de la salud (n=150) en cuatro universidades ecuatorianas. Se analizaron las dimensiones bienestar, autocontrol, emocionalidad y sociabilidad, en correlación con las habilidades socioemocionales. Resultados: existe una correlación negativa moderada a fuerte entre el agotamiento emocional y las habilidades socioemocionales (ρ = -0.56), así como la despersonalización (ρ = -0.45). Esto indica que niveles más altos de inteligencia emocional están vinculados con un burnout menor. Igualmente, se evidencia una correlación positiva con el cumplimiento personal (ρ = 0.51), lo cual indica un incremento del bienestar en el ámbito laboral. A nivel global, la correlación entre el burnout total y la inteligencia emocional es intensa y negativa (ρ = -0.58). La prueba U de Mann-Whitney también evidencia diferencias significativas entre los profesores con alta y baja inteligencia emocional (p < 0.001), siendo menor el burnout en el grupo con mayor inteligencia emocional.

Conclusiones: se evidencia una función de las competencias socioemocionales como elementos que protegen a los docentes universitarios contra el síndrome del burnout.